Gimnazjum Nr 7 w Zamościu to najlepsza szkoła

I N T E G R A C J A

„Każdy uczeń jest wartościowym członkiem społeczeństwa
i dąży do osiągnięcia sukcesu na miarę swoich możliwości”

Celem integracji dzieci niepełnosprawnych z dziećmi sprawnymi
jest dawanie szansy przebywania, uczenia się i zabawy wszystkim dzieciom.

Klasy integracyjne
w naszej szkole są takimi miejscami, gdzie proces ten może przebiegać bez przeszkód.

Bardzo ważnym elementem nauczania integracyjnego
jest indywidualizacja wymagań, stopniowanie ich w stosunku do każdego ucznia.

Dzieci posiadające orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego i opinie PPP
są pod naszą szczególną obserwacją.
Poprzez systematyczne przeprowadzanie diagnoz edukacyjnych, badań wyników
oraz ocen postępów w nauce, możemy planowo (we wrześniu każdego roku)
oraz na bieżąco dostosowywać treści nauczania do możliwości uczniów.


Elementem indywidualizacji pracy
są także karty pracy przygotowywane przez nauczycieli wspomagających,
po konsultacji z nauczycielami przedmiotów.
Bierzemy tu pod uwagę schorzenia dzieci i wynikające z nich trudności
oraz indywidualne predyspozycje uczniów,
a także ich aktywność na lekcjach i stopień przyswojenia wiedzy.
W ten sam sposób powstają sprawdziany dostosowywane odpowiednio
do możliwości edukacyjnych uczniów.


Indywidualizacja pracy odbywa się również poprzez szereg innych form
m. in. zajęcia rewalidacyjne, projekty integracyjne (klasowe),
zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, zajęcia rozwijające zainteresowania,
projekty wychowawcze.


Integracyjny system kształcenia
umożliwia stworzenie klasy liczącej od 15 do 20 uczniów,
w tym od 3 do 5 uczniów niepełnosprawnych
posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
wydane przez Poradnię Psychologiczno – Pedagogiczną.
Uczniowie z orzeczeniem dobierani są do klas w sposób celowy przez zespół specjalistów.

Dzieci posiadają różne deficyty rozwojowe:
fizyczne, umysłowe, przewlekle chore, autystyczne, a także z wadami słuchu i wzroku.
Realizują one program szkoły masowej,
dostosowany do ich potrzeb i możliwości, poprzez współpracę nauczycieli
(przedmiotu i wspomagającego), obecnych na każdych zajęciach lekcyjnych
oraz innych pedagogów - logopedy, psychologa, specjalistów do zajęć rewalidacji,
terapii pedagogicznej, gimnastyki korekcyjno - kompensacyjnej.
Badania jakości pracy szkoły wskazują na wysoki poziom kształcenia w oddziałach integracyjnych, porównywalny z oddziałami masowymi.
Oprócz zajęć dydaktycznych, uczniowie niepełnosprawni chętnie, i z sukcesami,
uczestniczą w różnych konkursach, przeglądach, zawodach sportowych.

W pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych
są przestrzegane zasady indywidualizacji wymagań, metod, doboru środków dydaktycznych, organizacji i tempa pracy, zasada przystępności treści nauczania, stopniowanie trudności, wiązanie teorii z praktyką, stałego utrwalania nabytych umiejętności i wiadomości. Niezbędnym w pracy z uczniem jest dokładne poznanie diagnozy psychologiczno-pedagogicznej, która pozwala na zakwalifikowanie ucznia do odpowiedniej formy pracy.

Na terenie szkoły prowadzone są zajęcia:

* korekcyjno-kompensacyjne
* rewalidacyjne
* audio-psycho-lingwistyczne metodą Tomatisa
* EEG Biofeedback
* logopedyczne
* terapeutyczne z psychologiem
* zajęcia w pracowni multimedialnej
* gimnastyki korekcyjnej
* nauki pływania na krytej pływalni


Jakie korzyści wynoszą dzieci zdrowe uczące się w klasie integracyjnej?

Nauka w klasach integracyjnych daje pozytywne efekty kształcenia i wychowania u dzieci zdrowych.
W naturalny sposób bowiem kształcone są niezbędne w życiu społecznym postawy, takie jak: odpowiedzialność za siebie i innych, tolerancja, kultura osobista.

Wspólna nauka, zabawa dzieci zdrowych i niepełnosprawnych uwrażliwia na przejawy dyskryminacji.

* Dużo mniejsza liczba uczniów w klasie umożliwia lepsze poznanie możliwości edukacyjnych dziecka.
* Uczą się traktowania odmienności jako czegoś naturalnego, nie wzbudzającego sensacji i zażenowania.
* Uczą się tolerancji, opiekuńczości, solidarności, troskliwości, umiejętności współżycia z innymi.
* Kontakt z dziećmi niepełnosprawnymi kształtuje właściwą postawę wobec innych ludzi, skłania do większej otwartości i wyrozumiałości.

INTEGRACJA

* Uczy pozytywnego myślenia.
* Daje poczucie bezpieczeństwa.
* Uwzględnia właściwości temperamentu i wytrwałości w działaniu.
* Nie dzieli uczniów na dobrych i złych.
* Punktem odniesienia jest rozwój dziecka i jego umiejętności.
* Kształtuje postawy asertywne, uczy tolerancji i akceptacji.
* Dostrzega w każdym dziecku nawet drobne zdolności i rozwija je.
* Uczy przezwyciężać trudności, pomaga dzieciom w ich indywidualnych zmaganiach.
* Stwarza warunki do twórczego myślenia.
* Kieruje się sercem, a nie przepisami, jednocześnie zachowując dyscyplinę w konkretnych działaniach zaplanowanych wspólnie.
* Odwołuje się do drogi nabywania kompetencji, stylu myślenia i działania.
* Blisko współpracuje z rodzicami, konsultuje z nimi programy nauczania.
* Uwzględnia „miejsce” w rozwoju dziecka, czyli jak daleko jest ono względem wymagań edukacyjnych.
* Kieruje się zasadą wiary w możliwości dziecka.